BILAN REUNION TRANSNATIONALE A L’IES CARTUJA
Participants : IES Cartuja / Lycée des métiers Vue-Belle/ Josip Broz Tito ( SKYPE).
Personnel enseignant du lycée Vue-Belle :
– Mme Ludovic, professeur d’espagnol
– Mme Vandamme, professeur de Gestion-Administration (spécialité secrétariat/ communication/ Economie-Droit)
– Mr Vandamme, professeur de Gestion-Administration (spécialité Comptabilité/ Gestion)
Personnel enseignant du IES Cartuja :
- Mme Perez Quirantes, Encarnación: professeur de Français
- Mme Puertas Collantes, Rocio: professeur d’Anglais
- Mr Molina Abril, Antonio: professeur de FPB
- Mr Villén García-Galán, David José: professeur de Gestion-Administration
- Mr Marquina Pérez, Mario Lorenzo: professeur de Gestion-Administration
- Mr Linares Hernández, Juan Tomás: professeur d’Anglais
- Mme Soriano Lechuga, Isabel: professeur d’ATAL
- Mr Martín Lobo, José Luis : professeur de Langue Espagnole
- Mr Franco Amador, José Manuel: professeur de Musique
- Mr Campaña Jimenez, Rafael Luis: professeur de Gestion-Administration
DECOUVERTE DE L’IES CARTUJA.
Présentation de l’établissement.
Cet établissement, déjà présenté par Mr Molina lors de la réunion transnationale à l’île de la Réunion, a le même profil que le lycée des Métiers Vue-Belle : élèves venant de quartiers et de familles défavorisés, niveau peu élevé, nécessité de motiver les élèves.
Le système scolaire espagnol a été présenté à l’équipe par les professeurs du département de langue (cf.doc joint), le profil des élèves et les difficultés rencontrées.
La majorité des élèves sont issues de familles défavorisées. Ils ont un niveau faible, c’est pourquoi ils forment de petits groupes de travail. L’établissement a un statut spécial dû au public qu’il accueille : il fait parti du programme d’Education Compensatoire qui accorde des ressources spécifiques, matérielles et humaines aux établissements , afin de garantir l’accès, la présence et la promotion dans le système éducatif des élèves en situation d’inégalité sociale.
L’IES Cartuja bénéficie ainsi d’effectifs réduits dans les classes : 18 à 20 élèves en classe ; dans certaines classes, 8 à 9 élèves. La durée des évaluations peut être adaptée à l’élève, le planning peut être adapté également, les enfants à besoins particuliers bénéficient d’une aide particulière. Ces derniers ont tantôt cours avec des professeurs hors du groupe classe, tantôt sont réintégrés dans le groupe classe selon les matières.
Les immigrants ont des cours spéciaux avec un professeur d’espagnol afin de favoriser leur intégration en classe. Ils viennent du Sénégal, du Portugal, du Maroc, de Russie, de Guinée Equatoriale, du Brésil. Le programme A.T.A.L ( Aulas Temporales de Adaptación Linguística) a été élaboré afin de favoriser l’intégration de ces élèves dans le respect, l’acceptation et la valorisation de leur culture.
Une association de parents d’élèves existe dans l’établissement, l’AMPA : ils peuvent venir à tout moment afin d’apporter leur aide à l’établissement.
La rencontre avec l’équipe de Direction a permis de nous présenter, de partager nos problématiques communes autour de la motivation des élèves, la situation économique similaire de nos régions qui ne permet pas un fort taux d’insertion professionnelle de nos élèves, les structures mises en place par nos établissements respectifs pour garder les élèves décrocheurs dans le système scolaire (alternance/ prépa-foquale). (pour bilan : réfléchir ensemble sur des solutions etc…eTwinning Decrochage scolaire ; mobilité)
- Le service d’ Orientation de l’IES Cartuja.
Le rôle du pédagogue est de recevoir les familles, les élèves et les professeurs. La prise en compte de la diversité est une obligation dans l’enseignement en Espagne. Le pédagogue a le même statut et horaire que les autres professeurs.
Faisant parti du programme d’Education Compensatoire, le lycée peut se permettre d’être flexible dans son organisation.
Chaque groupe d’élève bénéfice d’une heure de tutorat par semaine animé par le professeur principal et le pédagogue : ils y abordent des thématiques liées aux valeurs, aux règles, aux problèmes de harcèlement… 3 évaluations sont réalisées par les élèves dans l’année ( décembre/ mars et juin) afin de faire le point sur leurs besoins de formation (cf. doc joint, modèle d’évaluation). Suite à ces évaluations, des activités spécifiques sont proposées au groupe d’élèves ou un travail individuel et spécifique est proposé à l’élève.
En quoi consiste la roue de la vie scolaire permettant à l’élève de s’auto-évaluer ?
Un document est donné à l’élève (cf.doc joint) où est représentée une roue avec différents points d’amélioration : la créativité, … Pour s’auto-évaluer ( de 1 à 10), le groupe d’élèves définit ensemble ce qu’est par exemple la créativité et selon la définition établie, les élèves procèdent à leur évaluation.
L’orientation a surtout un rôle préventif.
- Observation de classes et rencontre avec les élèves.
Nous avons pu assister à un cours d’espagnol où plusieurs compétences ont été travaillées (compréhension de l’oral/ expression orale en continu et en interactivité/ compréhension de l’écrit). L’évaluation de l’expression orale en continu était réalisée par le professeur et deux élèves qui devaient justifier les points qu’ils avaient attribués.
Nous avons rencontré les élèves du projet à deux reprises : en cours de français et lors d’une réunion.
Pendant le cours de français, nous avons pu répondre aux questions des élèves en français et leur avons présenté en français le powerpoint de présentation de l’île de la Réunion qu’avaient réalisé les élèves de l’île de la Réunion. La réunion avec le groupe a consisté sur un échange sur les aspects du voyage, les particularités de l’île (nourriture, jour d’arrivée à l’aéroport, vêtements nécessaires…).
Enfin nous avons eu l’occasion d’assister à un cours à distance sur la communication dans une classe d’enseignement supérieur.
Régulièrement des rencontres via visioconférences et tweeter sont organisées avec des professeurs spécialistes dans leur domaine ou des acteurs économiques pour donner des conseils aux élèves dans divers domaines. Le cours auquel nous avons assisté abordait le thème de la communication en public : comment gérer son stress ; comment améliorer sa communication orale ; comment positiver
et dédramatiser une présentation en public… Les élèves étaient en même temps connectés à leur compte tweeter et pouvaient adresser leurs questions en direct à l’intervenant. En fin de cours, l’intervenant sélectionnait certaines questions et répondaient en direct aux élèves. Dans leurs questions, les élèves évoquaient leur timidité, leurs difficultés, demandaient des astuces pour ne plus avoir peur…
GESTION DU PROJET.
- Préparation des mobilités de formation ( Février/ Mars)
- Etwinning/ Blog.
- Mobility Tool/ Budget/ Durée de formation/ Europass
